14 我要的是葫芦（第一课时）

一、教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯”2个左窄右宽的字，及左中右等宽的“谢”字。学会运用查字典、编儿歌、看偏旁、猜一猜等方法理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受葫芦可爱的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习第一、二自然段，感受种葫芦人对葫芦的喜爱和想要得到葫芦的急切心情。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“葫“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯”2个左窄右宽的字，及左中右等宽的“谢”字。学会运用查字典、编儿歌、看偏旁、猜一猜等方法理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受葫芦可爱的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学难点：

学习第一、二自然段，感受种葫芦人对葫芦的喜爱和想要得到葫芦的急切心情。

三、教学准备

  课件、黑板（一棵葫芦）、词贴、学生坐姿图。

四、教学过程

（一）观赏葫芦，揭示课题

1.（师手捧葫芦）老师给大家带来一个礼物，谁来喊喊它的名字？指名读好“葫芦”轻声。

2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

指名回答：认识葫芦吗？谁来介绍？学生交流2-3人。

（师在交流基础上相机出示图片并补充：葫芦嫩时，可用于炒菜，清脆爽口；老了以后可以掏空内部，用作器皿，比如酒葫芦。还可以制作成工艺品、乐器等，从古到今，人们都十分喜爱葫芦。）

3.今天，我们学习一篇关于葫芦的寓言故事。揭题，指名读题。相机指导，注意停顿，突出重点——葫芦。齐读。

（二）初读正音，整体感知

师过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？

1.师相机板贴：

想得葫芦           得不到葫芦

2.（师口述自读要求）：

     自由轻声读文，字音准，句子通，不和别人一条声。

（三）图文对照，朗读课文

1.关注轻声，读出画面。

师：从前，有个人种了一棵葫芦。（出示课文插图）瞧，这就是那棵葫芦。棵旁一个木，是个量词，多用来形容植物。

齐读，一棵葫芦。

（1）观察插图，品读第1自然段。

指名读第一小节，其余同学仔细听，找找你从哪一句感受到他想得到葫芦。

指名交流，相机教学。

如：

①第二句：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”学生读相机出示该句。

（出示：一棵葫芦图片。）

葫芦藤，“藤”注音，指名再读词。点评。看看这个词，你发现了什么？标红偏旁，说说草字头一般与什么有关？谁来黑板画一画，葫芦藤，藤什么样？（体会细长的特点）

指名学生读好“细长的葫芦藤”，板贴。

师过渡：是呀，藤是瓜果长出的茎。你还知道什么藤？

学生交流，图片出示：丝瓜藤、南瓜藤、葡萄藤、西瓜藤。

师交流：孩子们再看看，葫芦藤上还长着什么？

指导读好：长满绿叶 雪白的小花，板贴。

师：你觉得这棵葫芦藤怎么样？你能读出这种感觉吗？

指导朗读第二句，齐读。

②第三句：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师引读：花谢以后，——生跟读。

师：我们平常说——

学生回答。“谢谢、感谢。”

师过渡：咱们二年级的小朋友，后面就要学查字典了，今天老师把字典老师的解释请来了，看一看，猜一猜，课文中的谢是哪一个意思？

再读一读。

让我们看看图，一起再来说一说。出示感叹齐读：多么可爱的小葫芦哇！

板贴：多么可爱

③第四句：“那个人每天都要去看几次。”

从哪些词你看出他很想要葫芦？

你能读出来吗？（板贴：每天 看几次）

师总结：你看多么可爱的小葫芦呀，种葫芦的人很喜欢它，出示第一自然段，指名读，齐读（指导读出对葫芦的喜爱之情。）

2.观察插图，比较变化

师：你看，他的心中都是小葫芦呀，每次都笑眯眯地盯着小葫芦。（出示插图）

①小朋友们，能不能学着他也盯着小葫芦？师指导：你们看，左边“目”，表示眼睛看，右边“丁”就是它的读音。这个盯呀，是指集中注意力的看。再试一试，对了，这就叫盯。偏旁不同，意思也不一样。这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？生交流。

相机出示插图及儿歌：

小丁丁，开电灯。拿起钉子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲着钉，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。

你觉得他可能笑眯眯地对小葫芦说些什么？生交流。（3人）

②出示：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

用自己喜欢的方式读一读。

理解“赛”字，出示大南瓜的图片，指名读，体会种葫芦人热切盼望葫芦快长大的心情。再指名读。

老师也想读读，除了要读出急切的心情，我还要读得声音小一点。师范读，问为什么？

出示：带有提示语的第二句。理解“自言自语”，师：言和语一样，就是说话的意思，那么自言自语，就是——

生：自己跟自己说话。

③出示：《语文园地五》中关于言语的四字词语。

小朋友们，这些词语都和言语活动有关，大家里面有一些字不同，意思也不一样了。看一看，猜一猜这些成语是什么意思？

相机指导：少言寡语（寡也是少的意思）、甜言蜜语（为了骗人而说的动听的话），豪言壮语（豪迈雄壮的语言）。

指名回答，并询问猜的方法。

师总结：小朋友们，你们看像这样知道词语中的个别字的意思，读一读，猜一猜，就能学会四字词语的意思。

指导读好“自言自语”这一句。板贴：盯着

师总结：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？下节课，我们走进课文2.3小节，去探究原因。

五、书写指导，练习写字。

1.学写左右结构汉字“棵、盯”

（1）学生认读例字，认真观察例字结构。

（左窄右宽、左高右低）

（2）指导写字。“木”做偏旁横变点，“果”中竖笔立在竖中线旁边，要挺拔，撇捺要舒展。“盯”丁旁横拉长，竖勾挺拔，靠近竖中线。

（3）写字姿势。

（4）学生描红写字。

2.学写“左中右”结构——谢。

（1）学生认读例字“身”。提示：身横画多要注意第三横最长，不出头，横画距离要一样。

（2）对比“身”与“谢”里面的字形变化，感受谢三部分字形都很瘦高。

（3）提示：谢的言字旁和寸的横在横中线，身的竖勾要挺拔。

（4）写字姿势。

（5）学生描红写字。

3.第一轮反馈：主笔挺拔、结构正确、书写整洁。

4.第二轮写，同桌点评。

六、板书。

14 我要的是葫芦

    想得葫芦    得不到葫芦?

  雪白的小花

   长满绿叶      多么可爱

   细长的葫芦藤

盯着

自言自语