25 《王戎不取道旁李》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

教学目标： 

1、 认识“戎、诸”等四个生字，会写“戎、尝”等五个字。

2、正确、流利地朗读全文，背诵全文。

3、能结合注释理解小古文的意思，并用自己的话讲述故事。

4、通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重点：理解全文，背诵全文。

教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。

教学方法：讲解法、表演法。

教具学具：课件。

教学课时：一课时。

蛇 

教学过程：

一．谈话导入。

1、相信大家读过许多的历史故事，那咱们一起来看看下面的这两张图片，看同学们能不能迅速地说出故事的名字。（课件展示图片，学生齐答）

2、看来这两个故事大家都特别熟悉，对比这两个故事，他们有什么相同点？指名回答。预设：（生1：一个人想出了一个很好的办法，把这个问题解决。师：你关注了两个主人公令人称道的地方。生2：这两个主人公都是小孩。师：真棒，你发现了两个主人公的年龄特点。）那么请同学们再仔细看这两个故事的题目，你会有新的发现！（预设：生：这两个题目都是名字加做的事情。师：掌声送给他，他发现了人物加事件，了不起的发现。）

3、今天这节课，老师带大家再认识一个人物，（课件展示文题）他的名字叫王戎。伸出手，我们一起来写课题。戎是本课要求会写的生字，注意笔顺。一长横，一短横，最后两笔是撇点。

4、谁来读读课题？每个字音都读准确了。声音响亮、读得可以再慢一些，再试一试好吗？齐读课题。读了几遍课题，你知道课题的意思吗？你读懂了道旁李，就是道路旁边的李子。取在这里该怎么理解呢？摘，连起来说一说。我们知道了题目的意思，相信大家会读得更好，齐读课题。你们看，这个课题也是一个人物加一个事件，和我们课前说的两个题目都是一样的，这给我们一个启示，我们可以用题目加事件的方式给我们的作文命题。

二．初读古文，读懂大意。 

1、同学们请看大屏幕上的学习任务一。请大家自由朗读课文，边读边思考：王戎不取道旁李，究竟是为什么呢？尤其注意课文中带注音的生字，有疑难的地方做好记号。开始吧！学生自由读，师巡视指导。

2、能读下来吗？特别自信。指名读。谁来评一评她读得怎么样？聚焦“折”字读音。“多子折枝”这四个字，我先写到黑板上，两位同学对这个字的读音产生了不同的意见。谁来说说你的看法。这个字的确是多音字，当我们拿不准读音的时候，我们可以借助字典上的意思来确定读音，（课件展示折）两个不同的读音有不同的意思，联系这句话，你觉得应该选哪个读音呢？在这里是弯曲的意思，读折。果子多得都把树枝压弯了。同学们，太棒了！经过我们一对比，一交流，就明确了读音，这也就是我们常说的“据意定音法”，请跟我读，多子折枝，多子折枝。

3、读准了字音，让我们一起齐读课文，25.王戎不取道旁李。真不错，看来同学们刚刚读得特别认真。

4、同学们，这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。

（1）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）

（2）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分工读、交换读）

（3）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）

5、“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。现在你知道为什么王戎不取道旁李了么？原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。这句话非常有意思，讲的很有道理。谁来说一说？长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！

三．精读古文，了解内容。

1.他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们一起进入学习任务二：结合注释，默读课文，边读边思考每句话的意思，充分发挥想象，同桌之间用自己的话讲讲这个故事。要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。

2.师出示第一句，指名读。

这句话中有不理解的词语吗？

 （预设：小儿——小伙伴    诸——多     尝——曾经）诸小儿联系图片解释意思，很多的小孩子。

 过渡：是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 出示：王戎七岁，尝与诸小儿？心情如何？玩跳绳、踢毽、爬树、抓蛐蛐儿……（预设：王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。我们玩得可开心啦！）

3. 出示第二句。

 玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？（预设：一棵李子树） 如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？

宋代词人李诗有一句词是描写荔枝成熟时的样子：“两岸荔枝红，万家烟雨中。”

再来瞧一瞧这满树的李子，谁来填一填？

道旁___________，诸儿_____________。李子红 兴奋/开心/争抢中

面对这又大又红的李子，孩子们非常的激动，他们是跑着去摘还是慢慢的走过去？从哪里看出？竞走 走我们之前学过是跑的意思。谁想来试一试？学生表演竞走取李。（让我们带着这样的兴奋，着急去读一读）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。

一群小朋友争着去抢李子，这样的画面非常有趣，但更有意思的是？出示王戎不动图片。

王戎却站着不动。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你会怎么问他。（预设：我骑在树枝上，对着王戎喊：“喂！你怎么不来摘李子？”王戎也跑过去了吗？）理解“唯戎不动”。

4. 出示第三句。

指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

思考：王戎是随便猜的嘛？请你说说他是如何推断的。 李子真的很苦吗？

取下来的李子果真如小王戎所讲，是苦的。大家都从心里信服他了，你若在场，想如何称赞王戎？他是一个勤于观察，善于思考的孩子。

板书：善观、勤思)

总结：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。而王戎是他们中年龄最小的一位。

四．复习文章，尝试背诵。

1. 学到这里，进入学习任务三：思考：你觉得王戎是一个怎样的人？从这个故事里，你明白了什么启示？在课本上做批注，写一写自己的感受。写完之后，四人小组讨论，以小组为单位来汇报。

预设：我是一号我来说：王戎是个有主见不盲从、聪明的人。

我是二号我来说： ①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

我是三号我来补充：②不能盲目的跟从。

我是四号我来总结：王戎真是不一般的孩子，善于观察，勤于思考，我们要向他学习！

2. 最后，让我们一起试着填一填，回顾一下这节课所学的内容。

六．拓展总结。

同学们，智者自有惊人之举。历史的长河里，砸缸的司马光，称象的曹冲，还有今天我们认识的主人公——王戎，他们都是不一般的孩子！而《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短的49个字记录了下来，我想，记录这个故事的人也很不一般！如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

板书设计：                        

诸儿竞走       多子折枝               王戎不动

                            善观  勤思