都说你是最小的主任，

管着长不大的一群；

都说你是最棒的园丁，

画着我们成长的年轮。

说你是最大的官，

管着未来的部长将军；

说你是最好的人，

就像我们的父母双亲。

粉笔白白，黑板黑黑，

你一笔一画，

教给我们是与非；

教鞭长长，讲桌方方，

你一言一行，给我们谆谆教诲。

班主任给了我们真善美，

班主任把我们的理想放飞。
                                ——摘自 《班主任之歌》

　　“不经意间，我们的经验便不再够用，甚至会成为继续前行的负担。很多老师时常发出感叹——学生越来越不好带！今天的班主任怎样才能突破新时代的德育难题，实现个人能力进阶、班级动能切换呢？”带着这些思考，2022年6月27-29日，南京市琅琊路小学分校天润城小学举办了“班主任的带班‘破茧力’”为主题的2021-2022学年班主任发展论坛，寻求走出认知倦怠期，挑战专业成长的新高度的有效策略和途径。

思考：作为一名班主任，如何破茧？

　　第一趴：读懂学生——以《青春变形记》为00后行为观察突破点

　　6月27日下午，润德班主任团队成员齐聚一堂，欣赏影片《青春变形记》。影片主要讲述正值青春期的13岁华裔女孩小美，当她兴奋或压力过大时，就会变身成为一只巨型红色小熊猫，只有冷静的时候才能回复人形。奇妙的“超能力”，引发的青春期成长连锁烦恼。鉴于青春期这类特殊成长阶段的孩子，班主任开展班级教育教学有何感受？有人说，老师像河道，学生像河流。看似河道决定了河流的方向，其实是河流塑造了河道的模样。从教育者的视角，从“00后”的成长环境、行为反应、价值观入手，解密“00后”，大家得到这样的关键词——

　　民主平等：生长在移动互联网，内容大爆发的时代，“00后”接触信息渠道激增，他们更习惯表达想法。因此，教育者需要重塑师生关系。

　　懂即自我：物质生活的优越，“00后”更早地接触世界，认识自我，高效地发现学习兴趣领域，以对某一领域的深刻见解和成果来定义自我，决定自我行为。

　　和而不同：“00后”生长在移动互联网时代，课业负担更重。他们和同伴的相处时间更少，更渴求对同伴的归属感、更尊重他人的不同。和睦、包容，但却不随便附和。老师应当成为成长的合伙人。

　　学校可以通过种种机制，帮助学生建立各类“自组织”，一群人一起找到代表自我的领域。

　　第二趴：学会陪伴——尊重、关注、理解、支持，成长导师的“八字要诀”

　　“如何更好向成长导师转型，成为班主任及学科教师的一大挑战。”6月28日下午，南京市明道学校教师发展中心主任尹湘江在南校区报告厅为班主任带来了《班级文化建设与师生成长》的讲座。

　　尹主任通过自己所带不同班级的具体事例：“反思型班级文化——转败为胜”、“败在运动场上，胜在控制情绪上”、“文化墙：唤醒记忆，调整情绪，激起兴致”等，展示了他朴实却又精炼的班级管理方法。他格外强调，班主任要善于发现学生优点，发挥班级优势，让班级至少成功一次，从而凝聚班级力量，增强班级信心。他提出了学生总结的“三部曲”，先看收获，再找不足，最后反思。尹主任认为“学生的事无小事”，生活里的点滴小事便足以反映出学生面对一件事“问题与问题解决方法”的能力，针对他们成长与学习中出现的问题，班主任应该反复抓，抓反复，直到学生可以自行解决为止。专家讲座，让在座的润德班主任团队成员意识到：要做到正确理解学生，非常不易，习惯性的标签化思维会干扰导师对学生的引导。    

　　班主任导师要就事论事，去标签化；要慢处理，去情绪化；要接受与拥抱多样化，去经验化。

　　第三趴：重塑思维——百家争鸣，看班主任如何自我破“茧”

　　6月29日下午，烈日炎炎，挡不住成员们室内研讨的热情。二楼图书阅览室，60名班主任被平均分成10个小组，德育处副主任刘佳从德育处关于《2022年度班主任工作问卷调查》分析，谈班主任的发展，总结年轻班主任团队工作困惑，班主任工作的“茧”在何处开场。

　　润德班主任成员呈现五组教育微故事：“当学生犯错误了，我怎么跟家长说？”、“学生耍脾气，不听劝，怎么办？”、“任课教师总找我调课怎么办？”“他是‘小刺球’，我怎么让大家爱他？”

　　微故事分享结束后，各小组就微故事内容展开了激励讨论，大家各抒己见，畅所欲言。“茧”是自己的，不是别人给的；“茧”有三种表现，不够自知，部分成员对自己的角色、班级建设内涵不够了解；不够自强，没有在常态化工作中，积极思维、主动实践、创造性把世界变为现实；不够自信，面对同事、学生和家长、理论研究者，失语、弱势。

思考：“破茧”何处着力？

　　“德育”、“智育”、“师生关系”“成长”、“反思”、“尊重”、“理解”、“班干部”、“班级管理”、“家校”、“评价”、“公正”、“威信”……10组润德班主任成员们，从这些高频词条中，深入讨论，共绘一张图，激活一份力。

　　每组6名成员，拿起画笔绘制抵达阶段性目标的道路。比如班级表达，组织结构、制度公约、资源工具、空间布局、师生、生生、家校关系的基本准则、课程评价反馈等。指向学生成长的破茧，去研究学生成长中的那些茧是什么，同伴关系、家庭教育、学习习惯、心理隐患，甚至优秀学生的优秀陷阱等。

　　一组组的分享启发着大家探索德育的新方法、新途径，让班主任的自我破茧更进一步。

　　“为孩子设计一个场，设计班级的生活场景，一个能‘外显而体感’的爱的场域。”一（4）班班主任潘老师的分享了她与“小井”的故事，这个故事里有智慧、有温度、有感动、有生长……

　　班主任发展论坛为润德班主任团队未来的班主任工作打开了一扇窗，团队将继续深化德育工作，自我破茧，比肩同行，续写华彩篇章！（撰稿：安洁 一审：刘佳 二审：周亮）